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  • 且思且行、且教且长
  • ——明道小学珠心算实验情况汇报
  •           2018/12/26     浏览()     【
  • 海安明道小学   陈海霞

     

    我们海安县明道小学,已有240多年的历史。明道数学传承百年,去年耄耋之年的校友寻根校园时,都情不自禁地诉说着“明道数学的魂牵梦绕”“明道数学的诱人芬芳”。数学育人已成为学校的学科特色。

    2012年秋季,我校被列入第一批珠心算省级实验学校,这无疑给我们明道小学的数学育人特色,又培植了一个新的增长点。实验以来,我们一直按照省、市的实验要求,扎实推进珠心算实验工作,在改进中一次又一次地发展。目前,我校一至三年级25个班级共1400多名学生全面开展珠心算教育实验,实验教师25人。 20179月,新一轮的实验又开始了,我们的实验团队一如既往地边学习边实践,边实践边思考,边思考边钻研。下面我将从这五个方面进行汇报:

    一、宣传全面到位

    师资是课程实施的第一要素。每年暑期,我校总是让一、二、三年级部先期聘任老师。今年我们一如既往地优先聘任一年级的数学老师,尽最大的努力做到了一人一班。学校管理层高度重视,开学前多层次、多范围召开实验教师座谈会,要求老师们思想上必须高度重视、行动上扎实推进、机制上切实保障、创新教学与教研思路,确保珠心算与数学课堂教学整合研究稳步推进。

    珠心算学习需要长期坚持不懈地练习。因此,珠心算实验不能忽视家长的作用。今年全省统一的实验方案与以往不同,开学一个月珠心算先行,珠心算先行的好处是让全体家长认识到珠心算也是一门孩子要学习的课程。为了获得家长的支持和理解,一年级第一次集体家长会上,景盛校长向全体家长介绍了珠心算对涵养学生的民族文化底蕴、培养学生良好的思维方式、增强学生的竞争意识与意志品质等非智力潜能方面有着独特的魅力,学校相信所有的孩子都能学好珠心算。

    学生是学习的主体,是实验的主体。在一年级新生三天常规培训时,我们安排每班播放二、三年级学生珠心算展示的视频、江苏卫视《最强大脑》的节目视频,激发孩子的学习兴趣。学生对珠心算学习产生了兴趣和神秘感,就会期待学习、并能促使他们积极地去学习珠心算。

    二、交流形成合力

    校内交流——今年我校一年级有9个班,每班54人左右,全面推进珠心算教育实验,9位实验教师中2人去年任教一年级,6人任教过二或三年级的珠心算,1位新手老师。因此,我们就采用“帮扶带”的方式,团结协作,开学前在教研组长的带领下深入研读方案,从整体上把握方案。开学的一个月里,每天上午上课前,结合实验方案和我们孩子的实际情况确定教学内容和教学要求,下课后及时讨论交流各班的教学实际情况,确定第二天的方案,新手老师主动要求每天听完课后再上课;每周分工轮流拍视频或录音;全年级尽量统一练习要求。这样不仅提升了整个教研组的业务素养,而且增强了老师们实验的信心。教研组最年长的老师这么说过“工作这么多年,从没像今年这样每天充满节奏感”。

    校外交流——为了加强珠心算实验教学方法的研究,提高珠心算课堂教学的质量,开学第二周914日,我们就邀请如东丰利小学的王晓琴主任,来我校上示范课、并与实验老师面对面交流座谈,答疑解惑。

    家校交流——有了开学前的宣传,家长们均能以积极的态度配合老师参与到实验当中,为了解决家长的后顾之忧,每次珠心算有新的学习内容时,我们都有年级统一的视频发到班级QQ群,方便家长辅导督促;家长将孩子在家拨珠的视频上传到QQ群,老师们逐一检查并一一点评。另外,我们还通过定期调研,让家长们看到孩子的点滴进步,才会更支持珠心算实验。

    三、研学注重实效

    【提前研读】珠心算实验的主要阵地在课堂。要创造高效的课堂,必须有充分的课前准备,因此研读方案显得尤为重要。开学前,教研组长带领团队的老师们对照珠心算学习手册和数学书,认真学习实验方案。把实验方案分为这样几大板块:0-9的认数板块、10以内的加减板块(其中包含直加直减、满五加、破五减)、数学书知识板块、10-20的认数板块、20以内进位加板块。板块教学让学生学习的内容相对集中,便于孩子巩固。研读实验方案后,团队的老师普遍认为今年新一轮的实验方案更容易上手,除了对课时、教学内容有详细的规划,还增加了“课堂教学过程摘要” “教学细节提醒”,指导更为具体,更加关注细节。感谢全省珠心算专家们的付出,你们深入细致地考虑让我们的教学有了拐杖,让我们实验一线的老师在备课、上课时,能做到目标明确、重点突出。

    【有效落实】

    珠心算实验的课堂类型有三种:新授课、练习课、复习课,这也是我们数学课最常见的类型。实验方案共70课时,8课时的内容与认数或计算无关,有关珠心算的新授课有17课时,练习课28课时,复习课17课时。不同的课型必须有不同的定位,才能提高珠心算课堂教学效率。

    新授课的定位:新授课的课时虽然不是最多,但起着决定性的作用。尤其是计算的教学,计算教学的重点是帮助孩子真正理解算理,孩子理解了算理,掌握拨珠方法就是水到渠成的事了。我们团队特别重视计算第一节课的算理教学,如加4的满五加、减4的破五减,当孩子理解+4=+5-1,多加的要减去,-4=-5+1,多减去的要加上来,在头脑中建立了这样的算理模型,学习其他满五加、破五减时,他们就能将这种算法直接迁移过去,促使他们积极主动地去学习、去探究拨珠方法。

    进位加的教学也是如此,教学3+9时,需要特别用心,先借助桃子图孩子能一下子想出“移1个桃子到盒子里去”,顺利得出“减110”,再通过追问:为什么减去1?减去的1去哪儿了?10从哪儿来的?帮助孩子深入理解凑十法,然后再由“减110”的算理过渡到“减11”的拨珠方法。这个有关算理的问题,小朋友们的回答最可爱:为什么3要减去1?因为9需要1;减去的1去哪儿了?19合体成10了。当孩子们有了这样透彻的理解后,有关进位加的算理模型就建立起来了,因此教学其他进位加时,孩子心中想的就是这个数需要几来跟它合体成10呢?

    在理解算理的同时,在第一节新授课上我们要求孩子必须做到指法准确,第一次学习指法不能到位,后面再纠正就有点困难了,并且第一课时一定要让孩子进行充分地实拨。

    练习课的定位:练习课在整个教学时间上占有很大的比重,根据实际教学的需要,课时数多于新授课和复习课。练习课不能只是新授知识的简单重复,而应充满趣味性、挑战性,一定要仔细筛选习题,注重习题的合理性,完整设计各层次的练习,提高学生实拨、空拨的能力,逐渐由看拨过渡到想拨。大致可以分为三个层次:首先是巩固新知、强化提高的基本练习;其次是灵活的变式练习,再次是加深理解、提高能力的综合练习。例如:在加4的满五加新课结束后,需要设计一节练习课,可以通过创设小猴子过路障的游戏情境串联整节课,第一个层次设计的是两笔题“拨一拨、比一比、分一分”都是两笔题,有直加和加4的满五加,让孩子在比较中回顾拨珠方法,即下珠不够加,加51;第二个层次是变式练习,从三笔题的实拨过渡到珠数结合的空拨题,再到听空拨,层层提高;第三个层次设计开放题4(珠)+( )下珠不够加,再次加深理解,初步培养孩子的想拨能力。另外,练习课上还要关注全体,针对练习的情况及时小结。

    其实,我们平时上的练习课大致可分为新授课后的练习课和新旧知识的综合练习课两大类型。像珠心算教材中的六个练习就属于综合性练习,教学时,要区别对待,各有侧重。

    复习课的定位:复习课是把一部分已学的知识进行归纳整理,以达到巩固提高、融会贯通的目的。但复习课不仅是将已经学过的知识串成线,更重要的是还要关注拨珠方法的来龙去脉和不同拨珠方法之间的内在联系,重新架构,由浅入深,层层推进只有这样,学生的思维以及珠算能力才能引向深入,复习课才能体现它应有的厚度。

    珠心算学习手册第一册中一共安排了两个单元复习和一个总复习,教材的编写上已经渗透了教学方法,第一个环节“理一理”就是帮助孩子把知识结构化,并建构起一张知识网络的过程,后面的练习安排也是关注比较、由浅入深、层层深入。我们上课时,要精心设计课堂教学,可以串联一些小比赛,激发学生的复习兴趣。另外,复习课上我们认为要关注个体,及时查漏补缺,对学生珠心算能力的提升方面要分层,逐步提高。

    【适时调整】一年级上册的实验方案在教学内容上,更加板块化,实验过程中我们团队严格执行省统一的教学计划,做到珠心算先行,但又不完全依附于教学计划,我们适时根据学生的学习掌握情况随时作出调整。

    调整一:第1课时《认识算盘》分成两节课完成,94日我校一年级的孩子开始进行为期三天的入学常规培训,95日开始带领孩子认识算盘,因为孩子各方面的习惯还未能适应,所以课上节奏比较慢,第一节课认识算盘各部分名称、坐姿、取盘、握笔、清盘的规范性动作;第二节课复习上一节的动作,再学习简单的拨珠动作。

    调整二:0-9的认数、写数对从孩子来说有基础,不是难点,但在算盘上把这些数拨出来,对孩子来说是全新的认识,新授课上让孩子会规范地拨珠会写数,孩子们就有点忙乎不过来了,因此第一节课时以学会拨珠为主,第二课时学习写数、复习拨珠;前几年实验时,我们发现孩子容易混淆“1”和“5”的拨珠方法,而且“5”在珠心算中有着特别重要的作用,因此可以把“认识5”单独教学,同时与“1”的拨珠指法进行对比,强调手指的分工。

    调整三:满五加和破五减是珠心算加减法中的重难点,这一难点的突破与否,将直接影响孩子后一阶段的学习,因此它们被形象地成为“过5关”。实验方案中满五加和破五减的新授是一个阶段完成,无论从算理还是拨珠方法上对孩子来说,都有一定的难度,如果连续学习将极易混淆,所以我们9月底学完了满五加后就穿插了数学书《比一比》《分一分》《认位置》前三个单元的教学,给满五加的练习留足了时间;1018日开始教学破五减,教学后又穿插了数学书《认识10以内的数》、《认图形》等内容,以强化破五减,并增加一些题组对比练习。就这样我们每完成一个新知的学习都留有练习巩固的时间,熟练后再进入下一阶段的学习,这是我们教学的大方向。

    【问题困惑】

    在学习数学书分与合、10以内加减时,我们发现孩子们碰到有关10的计算时,还是略有迟疑,虽然我们要求孩子用补数的知识来完成有关10 的计算,可是孩子们已经习惯用空拨或者想拨来完成一些练习中的计算题,可是有关10 的减法是下学期的教学内容,导致他们无法用珠算的方法。

    四、练习保质保量

    学会方法有期,练习却没有尽头,应该说练是珠心算学习必要的环节,练习不止在坚持,还贵在用心。我们团队的老师们努力做到这八个字:

    细致:刚开始拨珠入门的那段时间真的挺困难的,我想这也是在座一线老师们的感受吧,要说拨数倒不难,难的是各种变化的指令、指法,白天在学校没有时间一个一个指导到位,只有充分利用班级QQ群,发挥家长们的作用,每天都上传今日学习要点和拨珠视频,请家长再拍反馈视频,老师再一个一个指导,一个晚上要看五十多个孩子的视频,直到每个孩子都正确,确实是件苦差事。当然,正是因为我们团队教学时细致到每一个环节、每一个动作、每一句话,大家统一步调,一起前进,才感觉不到累。

    坚持:学习珠心算要注重听算,听算是基础,从听算到看算,再到听算、看算的交替,只有这样才能有效地提高孩子的拨珠速度。930日国庆节放假前,我们做了一次调研,题型为看珠算三笔20题、听珠算三笔10题、听空拨三笔10题,这是孩子们第一次做听算,有些孩子因为不习惯而跟不上(附调研情况统计表),小小的调研引起了家长的重视,国庆八天我们发了6次听算,让孩子们慢慢适应。109日,我们又进行了一次调研,短短的几天孩子们进步很快。于是,从1011日开始,我们团队的于老师每天录制10道听实拨、10 道听空拨发到群里大家共享,让孩子们每天回家练习听算,第二天到学校再进行小听测,我们会及时根据孩子们的情况作题型和速度上的调整。一段时间后,孩子们的速度明显提高了,实拨题也由三笔题过渡到五笔题。

    灵活:我们发现开始要求空拨时,有些口算很熟练的孩子,并没有空拨而是直接口算出了得数,为了使孩子不得不空拨,我们在录制听空拨题目时,就将原来的算式8-4+3改成:拨入8,拨去4,再拨入3,从语言上干扰他们的口算,促使他们真正进行空拨。

    为了让珠心算对数学学习起到辅助、助力作用,我们常设计一些融合型的拨珠练习,变换形式。如数学书《分与合》的内容,原本是为了帮助孩子学习加减法,可是我们的孩子加减法都已经会了,于是我们就借助珠像图来练习,分成想“减法”,合成想“加法”,事半功倍。

    再如认识了20以内所有的数后,对于数的拨珠练习,不拘泥于每天从1拨到20,可以全盘练1,3,5,7………;2,4,6,8………;3,6,9,12………等等各种形式,有助于孩子熟悉单双数,找规律,几个几个地数等知识点。

    充足:珠心算是一门操作性很强的学科,需要长期不懈的练习才能形成心算的本领。因为国家课程的增设,这学期课程表上没有独立的珠心算课,我们除了每天都会利用课前的5分钟进行珠心算基本功训练外,还充分利用孩子在校的零散时间进行珠心算练习,如我们数学老师每周的两个晨读练习珠心算,两个中午值班的前半小时,训练内容全年级统一;还有每天回家的看算、听算练习,这些都是必须要保证的。 

    五、评价促进提高

    为了提高孩子们的学习兴趣,增强他们的信心,我校开展了一系列与珠心算有关的活动。比如,在学校层面,开展“珠算小能手”竞赛活动,对获奖的学生颁发“小能手”证书;在年级层面,坚持每半月一次珠心算调研,通过调研评选出年级部的珠心算小能手调动孩子们的积极性,调研还能促使实验老师分析寻找差距,并根据情况调整班级珠心算练习的重点;在班级层面,开展“记数之星”“看算之星”“听算之星”等单项比赛活动,促使学生建立正确的珠像图、提高珠算的本领,班级还有每日 “听算大比拼”等活动。在这些丰富多彩的珠心算活动中,学生的数学素养得到了提高。

    开学至今,实验的每一天,我们都在学习、实践、反思的路上,且思且行、且教且长!因为我们相信珠心算教学实验对儿童智力开发与发展是极具魅力的,所以不管前面的路多难走,既然选择了珠心算,便只顾风雨兼程,迎接挑战,坚持到底;更因为我们相信,有上级主管部门领导的支持和鼓励,有我们实验团队的敬业和执着,珠心算实验的明天一定会跟我们的QQ群名一样“越来越好”!

     

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