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  • 立足课堂,规范管理,科学实验
  •           2018/12/26     浏览()     【
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    镇江市宜城小学  何玉庆

    镇江市宜城小学于2017年建成,同年9月开始招生。学校以“呵护童心润泽一生”为办学理念,致力于培养乐学善思、健康向上、知行合一的未来人。努力把学校办成学生喜欢、老师珍爱、家长信赖、社会尊重的家门口的好学校是宜小的办学目标,在“厚泽致远”校训的引领下扬帆起航。刚建校,我校就在各级领导的关心和支持下,与珠心算结缘,成为第二批江苏省珠心算实验学校,珠心算成为我校实施素质教育、特色教育的重要组成部分。

    为了打造珠心算品牌,贯彻本次实践“普及推广”“不增加学生负担”的精神,我校专门成立了以特级教师、教研员、校长、分管校长为核心的领导机构,推选我校优秀教师打造珠心算团队,成立了珠心算教研组。我们全体实验教师在钱志平老师的具体指导下,潜心实验,积极探索,通过不同方式学习、实践,再学习、再实践,摸索着,前行着,思考着 ……

    一、立足课堂,有效整合数学课程

    开学来,我校严格实施省珠心算教学方案,着力开展珠心算与小学数学的整合教学研究,鼓励教师尝试构建新的数学课程知识体系。在教学实践中,从“一切为了孩子”出发,根据教学需要,既安排数学知识的教学,又安排珠心算训练,将二者有机结合,巧妙渗透,让学生通过不同的学习方式、不同的思维过程、展示思维的多样化,使得课堂气氛民主和谐,力求珠心算与小学数学有效整合。

    1.常规训练,扎实有效

    每天课前5分钟基本功训练,从动耳听(听珠算、听心算)、动眼看(看珠说数、看数想珠)、动手拨(全盘练、隔档练、单档练)等方面强化基本功练习。课堂中实拨、空拨、看拨和想拨训练相结合,促进珠像生成,巩固指法和珠算口诀。通过灵活多样的训练方法,培养学生的听、说、读、写能力。

    2.结构教学,提升能力

    珠心算学习内容前后关联的知识有着相同的呈现方式,结构相似,学生具备了一定的学习能力,在学习时会采用相同的学习方法。我们努力结构化设计教学过程,力求提升学生的学习能力。

    1)计算教学

    一年级要突破珠心算教学中的四大难关(满五加、破五减、进位加、退位减),这些内容的教学,精心设计好第一课时,引导学生会想、会说、会拨,后面的教学就很简单了。

    如在第一课时中孩子学会了“满五加”,知道了加4的算理是,没有4直加,加了5,多加了1,所以要减1,从而编出口诀:加4等于加51。如此一来,到第二课时,孩子很自然地就知道加3,可以加52;加2,可以加53;加1,可以加54。当然,也可以把“满五加”的算理迁移到“破五减”的知识中去,孩子明白只是“反了而已”;同样,进位加法的算理也可以迁移到退位减法中去。通过迁移,孩子很快地弄清了算理,学会了算法,掌握了指法,更关键是孩子对20以内加减法的算理都弄懂了,而且明白了之间的联系与区别。

    2)数的认识

    认识10以内的数是整数教学的起始,掌握整数的概念是学习数学的第一步。在一年级数学教学中,采用“出示实物——建立物象——读数和写数”的教学过程。算盘就是一个计数器,它档位清楚、示数直观,儿童通过动手拨珠,建立“物————数”的对应关系。儿童在这样以操作为主的活动中,亲身经历知识的形成过程,在大脑中形成图像,不仅能充分展示每位儿童的才能,而且还能有效地调动儿童“手脑并用”的学习习惯,让儿童在实践和创新的过程中认识数,增强儿童的数感。

    设计练习时,让学生借助算盘边拨珠边数数,11个地数,22个地数, 55个地数,训练学生正着数、倒着数,通过多种形式的数数活动,加深了学生对数的顺序,数的组成的认识。

    3.题组比较,促进思维

    珠算教学中通过横向、纵向的对比,能帮助学生从整体上去把握知识,并对知识之间的内在联系形成完整的认识,促进学生认知结构的形成和发展。

    如教学了“破五进位加”后,可以和之前的“直减进位加”相比较,让孩子们从中能找出相同点和不同点,更好地与旧知区别,找到新旧知识之间的联系,从而更好地掌握新知。

    练习片断:

      (1)比较一:明确算理,掌握算法

        9+6    8+6    7+6

    让孩子动手拨一拨,并且说一说当个位没有6加时,该怎么办?并且说说口诀。

      (2)比较二:全盘练习,巩固算法

        6+6   6+7   6+8 (要求前3次要边拨边说口诀)。

      (3)比较三:直减进位加和破5进位加,区分异同,找到联系。

        6+6   7+7   8+8   9+9

    本环节设计了三个层次的比较练习:

    第一层,明确算理,掌握算法。这三道题目都是破5进位加,而且都是加6,让孩子动手实拨时,边拨边说一说当没有几加时,该怎么办?并且说说口诀,从而能够知其然,还知其所以然。旨在让孩子们通过练习后,进一步掌握破5进位加的算理。

    第二层,全盘练习,巩固算法。这三道题都是6加几,通过全盘练,巩固算法。让学生进一步熟练掌握破五进位加的算理,并且熟练指法,熟练口诀。

    第三层:区分异同,找到联系。出示题目后,引导学生先依次观察和想拨算式,突出新旧知识之间的异同,再通过实拨,使学生发现,前两道是破五进位加,后两道是直减进位加。使孩子进一步明确什么情况下要直减,什么情况下要破五减。这样,想和拨结合,有利于开发学生的双手和大脑。

    另外,不同知识点之间也可以对比。如:满五加和破五减对比,直减进位加和破五进位加对比;进位加和退位减对比等等。凡是两个知识点间有联系,有区别,孩子能迁移,或易混淆的知识点都可以进行比较。让孩子在比较中掌握真正弄懂算理。

    4.微调方案,降低难度

    很多学生在学习了9以内的直加直减后,觉得非常简单,可是“5”却是珠心算教学中的一个小关。于是直加直减教学完之后,我们先教学《分与合》单元,掌握各数的分解与组成,加深对各数的认识,在数学思维上,感悟分析与综合的思想,培养初步的抽象思维。所有的“分”有共同特征,所有的“合”也有共同特征。有了这样的知识支撑,学生就很容易明白合成5的两个数就是凑数。然后教学满5加,在满5加的过程中,加5减凑就容易理解与记忆,不再被逆向思维的难度所困扰,为学生的后续学习降低了难度,也增强了学好珠心算的信心。

    二、规范管理,积极发挥团队力量

    1.专家引领,深度对话

    每周三下午是我们片区固定的集体备课时间,我校5名教师与丹徒实验学校6名教师一起集备,钱志平老师亲临现场,充分利用这段时间,带领我们对每周教学内容进行集体研讨,从教学目标的制定,教学过程的设计,重难点的突破,课后练习的设计,大家集体探讨,力求让珠心算课堂更高效。

    这学期,特级教师钱志平老师和丹徒区教研员何芙香老师还经常深入课堂,进行现场把脉问诊,及时关注实验动态,帮助老师们树立信心,提高技能。

    2.校际互动,共同成长

    为了促进区域实验教师间的交流,提高珠心算课堂教学质量,我校加入了镇江市珠心算实验第三片区,与丹徒区辛丰中心小学,丹阳市访仙中心校,丹徒实验学校一起参加每月珠心算教研活动,共同研讨,扎实研究,自我提高。

    3.组内教研,互帮互学

    我校珠心算实验教师有骨干教师,有青年教师,也有第一次教珠心算的新教师,我们每天下午对第二天要教学的内容进行讨论,互帮互学,力求让每个人的珠心算课堂都更精彩。

    三、科学实验,努力提升实验品味

    1.社团活动,有效补充

    在课堂教学普及的同时,成立珠心算社团活动小组,进行珠心算提高型实验教学,每周二下午是我校固定的社团活动时间,在社团活动中进行强化扎实训练,有效补充。

    2.课题引领,科学研究

    为了更好地开展珠心算活动,使珠心算活动扎实有效,我们珠心算实验教师全部加入,着手研究市级课题《珠心算与数学课堂有效整合,培养学生听、说、读、写能力的研究》。以后将围绕课题开展理论学习,定期举行专题讲座、实验心得交流,积极撰写论文。

    3.精彩活动,激发兴趣

    为营造校园数学学习氛围,弘扬数学文化,1215日,宜城小学首届数学节在一年级“小小神算手”动听悦耳的珠算声中拉开帷幕。“我是小小数学家”系列活动,精心设计丰富多彩的竞赛、表演、展示和实践活动,使学生在活动中学习、活动中体验、活动中提高。

    4.家校联系,合力育人

    为了进一步加强学校和家庭的联系与沟通,形成家校合力,促进家校合作共育工作,127日、8日,我校召开了半日开放活动暨学生家长会。一年级向全体家长开放珠心算课堂,家长们对此活动给予高度评价。家长会上,教师向家长们介绍珠心算教学,宣传珠心算的启智功能。

    5.展示交流,砥砺前行

    建校短短几个月,我校已承担两次珠心算活动。201795日,在丹徒区一年级教师珠心算培训中,李劼老师执教的《认识01234》受到好评;20171024日,在江苏省小学珠心算教学方案专题研讨活动中,严巧老师执教的《破五减》得到大家的肯定。与会的领导老师对我校珠心算实验予以高度评价。

    珠心算事业任重道远,我们将以本次会议为新的起点,虚心学习大家的经验做法,不断探索研究珠心算教育教学实验的途径和方法,不忘初心,继续前行,为全面推进珠心算教育教学实验工作而努力奋斗。

     

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